《20以内退位减法》教学反思
—— 符碧云
这一个多月以来我主要是教八年级的数学课，根据甘老师的教学内容：学习认识人民币，以及用人民币买东西，既然要用到数字计算，就会涉及到退位减法，并且这是学生之前所没学过的，因此，这段时间我主要是教20以内的退位减法。
我是师范类专业的毕业生，不曾接触过需要特殊教育的儿童，教材更是闻所未闻见所未见，当我见到教材的时候，觉的好简单，在上课之前，了解到学生学过了十以内的减法以及20以内不退位减法，根据我的教学理念，精心的设计了教学方案，首先我先复习10以内的减法，根据我之前上课时所听的课，我先让学生拿出手指出来边数数边出示手指，可是出乎我意料的是只有两三个学生会数的出来，剩下的同学基本上头都没抬过，这时我感到好无奈，接下来当我问到10减几等于几的时候没一个人能回答我，当时我的心里压力特别大，不知道该如何把这节课上完，慢慢的我先自我镇定， 理清思路，不能跟着我的教案来走了，接下来我慢慢的让学生跟着我的思路，拿出十个手指，减去多少与剩下多少时学生基本上能答得出来，接下来是11减去2的计算，先把11分解成10和1，后把10减去2的差加上1的和，可是等我讲的筋疲力尽的时候，学生给我的反馈是有些在低头，有些在发呆，有些在睡觉，还有些在画画，能回答的上来的唯一一个是用手指头算出来的，我想学生肯定是拐不过弯的，不理解11的分解，更不懂的用分步计算，我就想用另一种方法，加法算减法，以往学生都是用加法来算减法，这样算还来的简单些，可是当我讲到这个方法时，比如说10减2等于多少时，我们可以这样想，什么数加上2等于10，学生反而更是一头雾水，我只有重新想方法了。我直接省去了分解的步骤，列竖式计算，数位对齐，先从个位开始减起，不够减向十借一，先把十位上的数来减，剩下的再加上个位，这样一来，一层的学生可以根据手指头能算的出来。为了能让二层的学生也能算的出来，借助计算器，通过计算器的教学，二层的学生可以算的出结果，三层的学生可以跟读式子。
我们班学生的一个特点是很沉默，不像别的班级那样，活泼，积极动脑筋，大多数时候都是沉浸在自己的世界里，我是一个易受环境感染的人，刚开始上课的时候，我满怀激情的讲课，却被学生的“冷漠”给覆灭了，课堂上更显得沉默，后来经过老师们提的建议，以及认识到自己的错误，我注意到课堂的气氛，比如上使用计算器课的时候，我会把学生分为两组，我先在黑板上写算式，同一组里面的程度好的学生使用计算器计算，说出得数，另一个学生在黑板上写出结果，因为有了比赛，有了竞争，同学们特别努力，组里面的成员都会为其加油，课堂上显得特别活跃，学生掌握知识也快。
实施教学过程中不理想的原因有两个：一个原因是因为学生的轻重程度差别较大：另一个原因是本人的教学功底还不够深厚，缺乏教学机智，需在今后的教学过程中不断学习和积累经验。
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